Literatura:un desafío

Literatura: un desafío


La escuela debería funcionar como reguladora de las desigualdades sociales,garantizando mecanismos y estrategias que converjan hacia la igualdad de oportunidades.
El progreso,la globalización y las tecnologías han provocado que el contexto cultural y educativo
que estaba en las escuelas haya perdido su lugar primordial como transmisora de cultura.
Por tal motivo la literatura se convierte en una herramienta fundamental para construir identidades individuales y sociales significativas.Al pertenecer a un campo disciplinar con dominio autónomo y específico,permite que el sujeto se transforme, se construya como ciudadano crítico de la realidad,porque proyectan una nueva luz para el lector en su forma habitual de ver el mundo.
Nuestra vida está formada desde pequeños de nociones literarias,como dice Laura Devetach: todos tenemos una textoteca interna,un recorrido o camino lector.
Cada individuo  posee un imaginario individual,familiar y colectivo un conjunto de textos leídos,escuchados,como palabras,poemas,canciones,nanas,historias,adivinanzas,dichos.
El hedonismo  que nos brinda la literatura no quita que algunos textos no presenten dificultad, como dice María Teresa Andruetto, no hay que temerle y hay que disentir. Saber leer no es terminar pronto si no leer despacio. Por tal motivo el elogio de la dificultad puede ser   sinónimo con el elogio de la lentitud, ella opina que una buena lectura tiene que ser lenta , comprendiéndola, que se lee, concentrándose , no importa la cantidad que se lee sino como se lo hace.
¿Se transforma la literatura en un desafío?¿Podemos realizar cambios dentro de una perspectiva sociocultural con la lectura?
Como dice Gustavo Bombini la sociedad propone procesos que jerarquizan,consagran o desacreditan
los bienes culturales,la apropiación que los lectores hacen de los textos es social,individual e histórica.
Para lograrlo la promoción de la lectura define a una gran diversidad de prácticas.Esto plantea interesantes desafíos epistemológicos,institucional y metodológicos.Esta mirada de la lectura posee una gran diversidad para crear estrategias pedagógicas en relación a los distintos sujetos o lectores a la hora de construir el significado de los textos.
La lectura y la enseñanza para Teresa Colomer nos permite realizar una construcción del sentido.Esto significa que nos acerca a través de la literatura a que podamos interpretar el mundo,con una mirada a lo social  pero también subjetivamente.El lenguaje es una actividad humana,un medio privilegiado de conocimientos que nos permite por medio de la diversidad de textos elaborar  un campo literario para un mejor aprendizaje de interpretación.
Sin lugar a dudas los talleres Renata también nos proveen herramientas para poder encontrar el deleite en la lectura de la literatura.Nos indica la intencionalidad del autor,es decir,presenta detonadores,intuiciones para interpretar la lectura.Toda historia sucede en algún tiempo y lugar,esto se denomina cronotopo,existen narradores externos que focaliza lo ,externo,a diferencia del narrador interno cuya focalización es interna.
El lenguaje de la literatura es mágico,bello,tiene distintas interpretaciones e ideologías.
Algunas autoras creen que el lenguaje en la literatura infanto-juvenil es particular y tienen la intención de inculcar una ideología.Este tipo de literatura busca una emoción estética en los jóvenes con un lenguaje claro y sencillo,donde pueda construir su propia realidad.No hay texto que no tenga
ideología,siempre hay una intención en el discurso de instrucción,de manipulación y de inculcamiento de determinada idea.
El lenguaje es una práctica social,donde estamos conversando todo el tiempo,pero Charmbers nos presenta la conversación literaria que se da en un contexto determinado,con una selección de textos y un adulto facilitador. Se realiza la lectura y al finalizar se realizan preguntas orientadoras para la comprensión lectora.